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“星空四度”卓越课堂构建方案

二、星空四度卓越课堂诠释：

（一）自主度

探究是学生了解和认识这个世界的重要途径。探究学习，是指学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在教师的引导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。探究式学习倡导学生的主动参与、经历“猜想—验证”的思维过程，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性，而探究的深度和广度则可看成衡量探究效果的一个重要标尺。

（三）关注度

关注，指关心重视。课堂教学中，教师多讲会影响教学效益，不讲则不能完成教学任务。只有精讲才能在短时间内高质量地完成教学任务，也才能留出充足时间对学生进行能力训练和个性化辅导，因此，关注就显得尤为重要。星空卓越课堂不仅是老师关注自己教得怎样，更要关注学生学得怎样，这就要求教师在课堂上不能完全按照自己备课时的预设去实施教学。由于课堂教学是一个动态的生成过程，再精心的预设均无法预知课堂教学中的全部细节，所以教师要灵活应变，不仅关注讲授的内容、方法，还要关注学生的学习状态、学习习惯、学习方法、学习心理、个体差异和课堂生成等方面。

（四）达成度

教学的最终目的就是让学生达成学习目标。因此，一节课质量的高低，最终要通过教学目标是否达成来检验其质量。而教学目标的达成度与教学的有效性紧密相联，涉及多方面的因素，诸如教师的教学能力，对课堂的把握能力，课堂教学设计是否合理，课堂的调控是否有效，教学方法是否科学，等等。教学有没有效益，并不是简单指教师有没有完成教学任务，而是指学生在一节课学习后是否有具体进步与发展。

星空达成度表现在课堂上即星空展评，就是教师在学生自主探究、合作交流、教师精讲的基础上组织学生对所学知识进行当堂展示，当堂练习或测试、评价及矫正。这一过程是反馈学生课堂知识运用和能力训练落实的环节，是对学习成果的盘点，帮助学生掌握学习方法。

为了检测本堂课学习的达成度，教师在设计课堂练习或者检测内容时要遵循三个原则：

1.激励原则。既要让学生体验成功感，培养学习兴趣和信心，又要让学生不至于因练习太易而失去认真练习的动力。因而教师应努力设计练习量少、重复性少、层次性强的优质课堂练习。

2.递进原则。要适合学生现有水平，由易到难进行安排，使不同水平的孩子都有适合自己展示的平台。

3.多样原则。课堂练习或检测形式要体现多样性、挑战性、趣味性。设计课堂练习不仅在题型上力求多样性，还要注重实践性、创造性、开放性练习的设计，让学生在愉快且富有挑战性的状态下完成知识的构建。参与展示的学生，或个人，或小组，通过讲解、相声、小品、演唱、绘画、情景剧、采访、播报等多种形式展示自己解决问题的过程和方法，阐明自己的观点和结论。他们在展示准备和实际展示过程中得以学习、锻炼和成长，观展的同学则在评价、欣赏、反思过程中吸收和借鉴。展示在于激发学生的“表现欲”，点燃学生的“交流情”，增强学生的“驱动力”，让孩子在展示自我的过程中，获得“成就感”。

三、星空四度卓越课堂教学步骤

（一）星空自学（自主度）

1.教师紧扣教学目标，设置“导学提纲”，设计一系列有价值的问题，让知识问题化，激发学生内在的学习动机，让学生“想学”。

2.教师根据学生特征，出示“自学提示”，在学习方法上引导，在掌握了一定的学习策略基础上，让学生“会学”。

3.学生交流自学成果，教师及时了解学生的自学结果，发现学生存在的共性问题，经过整合与梳理后带入合作探究学习环节。

（二）星空合作（探究度）

星空合作学习在课堂上多采用小组与团队合作探究的方式进行，有共同的学习目标，小组人数以4—6人为宜，每人都应有明确的分工。强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要和不可取代的，小组中有一人不成功，小组就没有成功；强调的是面对面的交流、帮助、激励，从而形成共同学习的“成长共同体”。

星空合作学习探究度主要体现在深度和广度两方面。

1.探究的深度：主要看小组探究的问题是否有意义、有价值；探究过程是否有计划、有目的、有分工、有步骤；每一个小组成员是否都真正参与其中；是否有预设有生成，生成度如何等。

2.探究的广度：就是在符合新课标精神和教材编写意图前提下，拓展思维广度，扩大探究空间。教师要引导学生进行大胆的猜测，提出能激发学生探究思维的问题，使学生有一种主动投入心力去学习的愿望。首先在内容上，教师设计的问题必须符合维果茨基的“最近发展区”的理论，让学生“跳一跳，摘果子”。然后在形式上，教师要从教学目标出发，更多地设计一些发散类问题和探索类问题，如“除此之外，还有哪些方法”、“你从中体会到了什么”等。以此引导学生进行合理的猜想，大胆地提出自己的各种想法，从而扩大探究空间。

（三）星空精讲（关注度 ）

星空精讲要体现四个关注：

?? 1.关注讲授内容。坚持三个必讲：核心内容必讲，思路方法必讲，疑难之处必讲；坚持三个不讲：学生已会的不讲，不讲也会的不讲，讲也不会的不讲。

2.关注讲授方法。在讲授教学中，教师要注意启发和引导学生思考，抓住课前自学中的共性问题和课堂教学中的关键问题，使学生产生疑问，激发探求问题奥妙的积极性。教学情境以实际问题为切入点，是新课程的一个特点。因此在讲授过程中，还要尽可能地使讲授的内容贴近学生的生活实际，或辅助以画图，通过学生手工操作，增强学生的感性认识，让学习活动变得生动有趣。

?? 3.关注学生学法。针对学生学习需要解决的实际问题，可以分别实施自主学、探究学、补偿学、巩固学、自评学等，教师因学定教，以学论教，保障每一个学生的学习权。

? 4.关注价值引领。星空讲授不仅是知识方法的输出，也是内心世界的展现，它潜移默化地影响、感染、熏陶着学生的心灵。教师在讲授中要融入自身的学识、修养、情感，流露出教师内心的真、善、美。要让教师的讲授成为学生认识人生、认识世界的一面镜子，成为学生精神财富的重要源泉。

（四）星空展评（达成度）

在有限的教学时间里，可以按以下步骤完成星空展评：

1.精问测试。教师提出三至五个精炼的提纲挈领的问题，检测学生的达成度；也可以小组竞赛的形式互问，既培养学生抓重点、难点的学习能力，又能有效地激发他们持续学习的兴趣。

2.分层展示。设置不同层次的课堂练习等展示方式，让学生自主选择，在多种形式的展示中分享所得所思，绽放独特的光彩，碰撞出思维的火花，树立学习的信心。

星空四度 卓越课堂

自主度：星空自学

1.设置“导学提纲”

2.出示“自学提示”

3.整合与梳理问题

探究度：星空合作

1.组成小组，细化分工

2.明确主题，互动探究

3.自主自为，形成共识

关注度：星空精讲

1.关注讲授内容

2.关注讲授方法

3.关注学生学法

4.关注价值引领

达成度：星空展评

1.精问测试

2.分层展示

3.点评激励

?? 3.点评激励。评价的特点是及时、主体多元、促进发展，把学生的自评、互评和教师评价相结合。这既为教师节省检查、反馈的时间，又让学生在同伴的评价中得到启发，在老师的评价中解除疑惑。评价的目的是促进学生的发展，因此评价在准确的基础上要体现尊重、信任、鼓励，让学生感受求知的愉悦、创造的欣喜。

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四、星空四度卓越课堂评价标准

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